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衡水中学进浙江引热议 当地校长:办学还是办厂

来源:环球网    作者:孙家    人气:    发?#38469;?#38388;:2017-07-31    

  一个学校落户浙江引发热议,杭城高中校长们担忧——

  ?#20013;?#20102;十多年的浙江教改不能被干扰

 

  不要破坏浙江教育生态

 

  “衡水中学落户浙江”,其实就是用直面高考的旗帜,以招商引资的方式“绑架”教育,让浙江罕见的“办厂型”教育模式落户平湖。

 

  我对这件事有三个态度:一,要静观更要反思,不就是所学校来嘛,同时反思我们招商引资的?#24247;模?#22914;果企业绑架政府,政府绑架教育,今天可能是一个“平湖”,明天可能是N个“平湖”;二,在反思中自省,自省教育发展中存在的短板问题,?#28909;?#25945;育的“洼地现象”;三,透过自省展现自信,那么一点浪花丝毫动摇不了浙江的教育大局,更?#24944;?#25105;们尊重法规,强化法则,没有什么过不了的坎。

 

  这件事引发这?#21019;?#30340;关注,我们要有警觉。

 

  第一个问题,它为什么会有如此大的规模?144个班6000多学生,我们需要这?#21019;?#30340;学校吗?教育界曾有过讨论,不少人觉得一个以学生为本的校园最好不要?#40644;?0个班3000个学生。

 

  第二个问题,为什么要设50万元这样的莫名奖励?这种设奖行为其实在收买学生,是教育的异化,肯定会导致一部分学生误入歧途。

 

  第三个问题,它为什么这样招生?中考都没开考,它就开始招生了,还是全国招生,这显然有用少数优秀学生流入来包装学校的嫌疑。

 

  到底是在办学还是在办厂?

 

  现在衡水横空出世,其实根源还是缺乏社会各界公认的教育?#26623;康?#34913;量标准。我认为世界教育的潮流,还是往人本主义的路径走,也就是人的成长比成绩重要。

 

  浙江有自己人文的底子,它是理性的。从2006年开始的高中课程改革,到2009年的进一步深化,2012年选修课的推进,一直到2014年的新高考改革,这一浪高过一浪的变革当中,我觉得浙江还是在往世界教育的潮流走,不唯分数,这个是了?#40644;?#30340;。

 

  浙江有自己的教育主见,浙江教育关注人的发展。衡水落户浙江,要拿捏浙江教育的?#23616;省?#20869;涵和节奏,不要搞小动作,不要破坏浙江教育生态。否则会是一场?#24535;紜?/p>

 

  好学校能给予孩子终身的学习观

 

  我?#23460;?#39640;考工厂式的高中教育对孩子们成长的价值。

 

  浙江?#20064;?#22995;对孩子接受优质教育要求迫?#26657;?#23545;许多教育现象存有疑惑。?#32654;习?#22995;了解我们浙江教育的今天到底是什么样子的,未来将发展成什么样,这点很重要的。当今中国社会,对一种教育模式的评价与帮助贫寒家庭孩子成才是两个不同的?#25293;睢?/p>

 

  长河高级中学17年前在浙江省内首创宏志班。为了帮助杭州地区家庭贫寒品学兼优的学子实现求学梦想,经过杭州市教育局批准招收宏志生,17年来累计有1200多孩子实现了他们的求学之梦,取得了非常好的社会效益。

 

  社会各界向宏志生伸出了援助之手,虽然现在杭州市的困难学生的?#25163;?#20307;系完备,已经完全能够保证孩子基本的生活需要,但孩子们更?#19981;?#31038;会各界的关注,宏志生们缺的不是钱,更需要社会的爱。

 

  我多年来做学习心理研究,在一线可?#22253;?#25104;熟的理论与实践衔接,丰富理论。加班?#25317;?#20005;格训练的学习模式,把孩子管得紧,越是低年级这种超量学习的短期效果会很明显,因为知识内容不多评价简单。我研究发现,越到后期,学生的自我效能感变得非常重要,且对孩子可?#20013;?#21457;展?#20219;?#37325;要。培养孩子的自我效能,家庭教育是首要的,其次是学校教育,第三个是同伴引领。我们家长为什么希望孩子读一所好的学校?好学校能给予孩子终身学习观。

 

  我们反对的是背后的负面文化

 

  衡水在全国很多地方办了?#20013;#?#20294;独独在浙江引发热?#20445;?#25105;觉得反映出浙江人思想活跃、?#21019;?#20107;物敏锐的性格特点。

 

  每所学校都有自己的优点,这几天看下来,反对的声音也很强?#25671;?/p>

 

  我们反对的是什么?

 

  我觉得反对的不是学校的名称、符号,而是反?#21592;?#21518;的一些负面文化。衡水中学很多?#33041;?#32032;和浙江人的精神、文化是不一样的。在浙江,我们一直倡导?#22270;?#34892;的是多元化的教育,反对一刀?#23567;?#26080;差别式的培养模?#20581;?/p>

 

  我很反对低层次的、用物质的手?#20301;?#39640;额奖金形式招生的一?#24092;?#24335;,我觉得这不是现在社会向学生所提倡的方?#20581;?/p>

 

  我们还反对的是唯分数论的教育价值取向。之所以这么热烈的讨论,就是怕这些让教育改革背离了初衷。

 

  尽管议论很热烈,争论?#24067;?#28872;,但我们很自信。我之所以说不在乎衡水中学来不来浙江,就是源于对浙江教育的自信。浙江教育?#26623;?#39640;,不是自封的,全国各高校甚至美国常春藤名校对浙江学生的学能综合评价、?#20013;?#21457;展力都评价很高。大学是检验我们基础教育的重要主体,大学对我们教育的认可就是对我们学校办学的肯定。

 

  如果平湖引进衡水中学看重的是每年有100多人能考进北大、清华这个数?#24247;?#35805;,大家更应关注进北大、清华的“亩产量”。浙江的高中大多没有巨无霸型的规模,学军中学每年500多名高三学生中就有30多人进北大、清华,大家算算这亩产量。

 

  我们对教育的自信还来自于对教育面向未来的规划和设计。一所好的学校不仅体现在与现代经济社会相匹配的?#24067;?#26465;件,更反映在这个学校的软实力里,包含具有现代知识结构、情感态度的师资,学校文化和生源?#26623;俊?/p>

 

  热议的背后

 

  是浙江教育界的担忧

 

  浙江教育界对于此事的关注,不是一种不自信的表现,其实是对浙江教育改革的一种担忧。

 

  浙江教育改革已经进行10多年了,自新课程改革开始一直到现在进行的新高考,浙江的教育改革一直没有停止,并作为改革试点站在全国前列。改革的?#24247;?#22312;于,改变过去僵化的应试教育,转变为多元化的、给于学生多种选择的、尊重学生个性发展的教育模?#20581;?/p>

 

  当然,改革不会是一帆风顺的,甚至可能面临着巨大的压力,这种压力来自于家长对于优质教育资源的需求,来自应试教育仍?#35270;?#39640;考指挥棒下的教育模?#20581;?/p>

 

  在从应试教育到素质教育的转变过程中,衡水中学作为高?#25216;?#24037;厂的典型代表落户浙江,浙江教育界的担忧的?#21453;?#22312;。

 

  我们的招生?#36139;人?#28982;正在进行变革,分数为先的录取模式仍是王道。在这种录取?#36139;认攏?#32771;分仍是学生、学校所?#38750;?#30340;一个重要维度,浙江的高中也许可以适当发展符合学生长远发展的其他维度,但与把分数为先作为单一维度的学校相竞争,可能面临不小的压力。

 

  所以,浙江教育界对衡水中学落户浙江的发声,焦点不是针对哪所学校,而是反映了社会对优?#30465;?#22810;元化教育的需求和教育供给不能满足的矛盾。当浙江的教育改革还无法完全摆?#24310;?#35797;教育束?#24247;?#24773;况下,一所?#24310;?#35797;教育做到极限的学校有可能对浙江的教育改革产生不小的冲击,甚至导致一些改革立场?#36824;?#22362;定的学校、校长走回头路。

 

  衡水中学真的有这样的影响力吗?希望这种担忧是杞人忧天。

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